makalah : perkembangan konsep diri peserta didik

MAKALAH

PERKEMBANGAN KONSEP DIRI PESERTA DIDIK

(Ditujukan Guna Memenuhi Salah Satu Tugas

Mata Kuliah Psikologi Perkembangan Peserta Didik)

Dosen Pengampu : Dra. Hj. Fikriyah, MA

Disusun Oleh:

Ibat Muhibatun. A                                        130641082

Reni Triana                                                   130641069

Tiwi Noviyanti                                               130641042

Wahyu Rosidin                                              130641073

Kelompok 12

Kelas SD13.a-2

Semester 2

FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON

CIREBON

2014

KATA PENGANTAR

Puji syukur penyusun panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan berkah dan rahmat-Nya, sehingga penyusun dapat menyelesaikan tugas makalah ini dengan judul “Perkembangan Konsep Diri Peserta Didik”. Adapun tujun dari penyusunan dalam tugas makalah ini yaitu untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah “Psikologi Perkembangan Peserta Didik”.

Dalam penyusunan makalah ini penyusun menyadari bahwa, makalah ini tidak akan selesai dengan lancar dan tepat waktu tanpa adanya bantuan, dorongan dan bimbingan dari dosen pengampu mata kuliah “Psikologi Perkembangan Peserta Didik” Ibu “Dra. Hj. Fikriyah MA”. penyusun menyadari bahwa makalah ini masih banyak kekurangan yang perlu diperbaiki maka penyusun meminta kritik dan saran yang sifatnya membangun.

Semoga makalah ini bermanfaat dan dapat menambah wawasan bagi kita semua didalam dunia pendidikan. Dan semoga menjadi pendidik yang patut di tauladani oleh anak didik.

Cirebon Maret 2014

Penyusun

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ....................................................................................................... i

DAFTAR ISI ....................................................................................................................... ii

BAB  I  PENDAHULUAN ................................................................................................ 1

A.    Latar Belakang .......................................................................................................... 1

B.     Rumusan Masalah ..................................................................................................... 2

C.     Tujuan Penulisan ....................................................................................................... 2

BAB II  PEMBAHASAN.................................................................................................... 3

A.    Pengertian Konsep Diri ............................................................................................. 3

B.     Dimensi Konsep Diri ................................................................................................ 3

C.     Konsep Diri Positif dan Negatif  .............................................................................. 4

D.    Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri ..................................................... 6

E.     Karakteristik Perkembangan Konsep Diri Peserta Didik........................................... 8

F.      Implikasi Perkembangan Konsep Diri Peserta Didik Terhadap Pendidikan .....         11

G.    Usaha Guru Untuk Mengembangkan Konsep Diri Peserta Didik ....................         12

BAB III PENELITIAN ..............................................................................................         13

BAB IV PENUTUP ............................................................................................................ 17

A.    Kesimpulan ............................................................................................................... 17

B.     Saran ......................................................................................................................... 17

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 18

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Menurut Atwater (dalam Desmita, 2009) konsep diri adalah keseluruhan gambaran diri, yang meliputi persepsi seseorang tentang diri, perasaan, keyakinan, dan nilai-nilai yang berhubungan dengan dirinya. Selanjutnya, Atwater mengidentifikasi konsep diri atas tiga bentuk. Pertama, body image, kesadaran tentang tubuhnya, yaitu bagaimana seseorang melihat dirinya sendiri. Kedua, ideal self, yaitu bagaimana cita-cita dan  harapan-harapan seseorang mengenai dirinya. Ketiga, social self, yaitu bagaimana orang lain melihat dirinya.

Menurut  Burns (dalam Desmita, 2009) konsep diri adalah hubungan antara sikap dan keyakinan antara diri kita sendiri. Sedangkan menurut pendapat Pemily yang dikutip oleh Atwater, 1984 (dalam Desmita, 2009) mendefinisikan konsep diri sebagai sistem yang dinamis dan kompleks dari keyakinan yang dimiliki seseorang tentang dirinya, termasuk sikap, perasaan, persepsi, nilai-nilai dan tingkah laku yang unik dari invidu tersebut. Sementara itu Cawages 1983 (dalam Desmita, 2009) menjelaskan konsep diri mencakup seluruh pandangan invidu akan dimensi fisiknya, karakteristik pribadinya, mitivasinya, ke-lemahannya, kelebihannya, atau kecakapannya, kegagalannya, dan sebagainya.

B.     Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalahnya adalah sebagai berikut:

1.      Apa Pengertian Konsep Diri?

2.      Apa Saja Dimensi Konsep Diri?

3.      Apa Pengertian Konsep Diri Positif dan Konsep Diri Negatif?

4.      Apa Saja Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri?

5.      Bagaimana Karakteristik Perkembangan Konsep Diri Peserta Didik?

6.      Bagaimana Implikasi Perkembangan Konsep Diri Peserta Didik terhadap Pendidikan?

7.      Bagaimana Usaha Guru Untuk Mengembangkan Konsep Diri?

C.    Tujuan Penulisan

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuannya adalah untuk:

1.      Mengetahui Pengertian Konsep Diri.

2.      Mengetahui Dimensi Konsep Diri.

3.      Mengetahui Konsep Diri Positif dan Konsep Diri Negatif.

4.      Mengetahui Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri.

5.      Mengetahui Karakteristik Perkembangan Konsep Diri Peserta Didik.

6.      Mengetahui Implikasi Perkembangan Konsep Diri Peserta Didik terhadap Pendidikan.

7.      Mengetahui Usaha Guru Untuk Mengembangkan Konsep Diri.

BAB II

 PEMBAHASAN

A.    Pengertian Konsep Diri

Konsep diri adalah gagasan atau keseluruhan gambaran tentang diri sendiri yang mencakup keyakinan, pandangan dan penilaian seseorang terhadap dirinya sendiri. Konsep diri terdiri atas bagaimana cara kita melihat diri sendiri sebagai pribadi, bagaimana kita merasa tentang diri sendiri, dan bagaimana kita menginginkan diri sendiri menjadi manusia sebagaimana yang kita harapkan.

B.     Dimensi Konsep Diri

1.      Pengetahuan (kognitif)

Dimensi pertama dari konsep diri adalah apa yang kita ketahui tentang diri sendiri atau penjelasan dari ”siapa saya” yang akan memberi gambaran tentang diri saya. Gambaran mengenai diri sendiri akan membentuk citra diri (self image). Dimensi pengetahuan dari konsep diri mencakup segala sesuatu yang kita pikirkan tentang diri kita sebagai pribadi, seperti ”saya pintar”, ”saya cantik”, ”saya anak baik”, dan seterusnya.

2.      Harapan

Dimensi kedua dari konsep diri adalah dimensi harapan atau diri yang dicita-citakan di masa depan. Ketika kita mempunyai sejumlah pandangan tentang siapa kita sebenarnya, pada saat yang sama kita juga mempunyai sejumlah pandangan lain tentang kemungkinan menjadi apa diri kita di masa mendatang. Singkatnya, kita juga mempunyai pengharapan bagi diri kita sendiri. Pengharapan ini merupakan diri-ideal (self-ideal) atau diri yang dicita-citakan.

3.      Penilaian

Dimensi ketiga konsep diri adalah penilaian kita terhadap diri kita sendiri. Penilaian diri sendiri merupakan pandangan kita tentang harga atau kewajaran kita sebagai pribadi.

Menurtu Calhoun dan Acocella (1990), setiap hari kita berperan sebagai penilai tentang diri kita sendiri, menilai apakah kita bertentangan:

a)      Pengharapan bagi diri kita sendiri (saya dapat menjadi apa),

b)      Standar yang kita tetapkan bagi diri kita sendiri (saya seharusnya menjadi apa).

Hasil dari penilaian tersebut membentuk apa yang disebut dengan rasa harga diri, yaitu seberapa besar kita meyukai diri sendiri. Orang yang hidup dengan standar dan harapan-harapan untuk dirinya sendiri yang menyukai siapa dirinya, apa yang sedang dikerjakannya, dan akan kemana dirinya akan memiliki rasa rasa harga diri yang tinggi  (high self-esteem). Sebaliknya, orang yang terlalu jauh dari satndar dan harapn-harapannya akan memiliki rasa harga diri yang rendah (low self esteem). Dengan demikian dapat dipahami bahwa penilaian akan membentuk penerimaan terhadap diri, serta harga diri seseorang

C.    Konsep Diri Positif dan Konsep Diri Negatif

1.      Konsep Diri Negatif

      Menurut Colhoun dan Acocella (1995) individu yang mempunyai konsep diri negatif umumnya memiliki sedikit pengetahuan tentang dirinya sendiri, biasanya memiliki pandangan tentang dirinya yang sedikit, tidak memiliki perasaan kestabilan dan keutuhan diri, benar-benar tidak tahu siapa dirinya, kekuatannya dan kelemahannya. Konsep diri bisa terlalu stabil atau kaku, mungkin karena didikan yang sangat keras. Individu tersebut menciptakan citra diri yang tidak mengizinkan adanya penyimpangan dari aturan. Keadaan inilah yang menyebabkan kecemasan yang mengancam dirinya.

      Harapan individu yang mempunyai konsep diri negatif tidak realistis. Individu ini mempunyai sedemikian rupa sehingga dalam kenyataannya ia tidak mencapai apapun yang berharga. Bila ia mengalami kegagalan, maka kegagalan ini akan merusak dirinya sendiri. Individu ini menjebak dan menghantam dirinya sendiri.

      Individu yang mempunyai konsep diri negatif akan memberi penilaian terhadap dirinya juga negatif. Apapun keadaan dirinya, tidak pernah cukup baik. Apapun yang diperolehnya tampak tidak berharga dibanding dengan apa yang diperoleh orang lain. Individu ini sering menghadapi kecemasan karena menghadapi informasi tentang dirinya yang tidak diterimanya dengan baik dan mengancam dirinya.

      Individu yang mempunyai konsep diri negatif mempunyai pengertian tidak tepat tentang dirinya, pengharapan yang tidak realistis dan harga diri yang rendah. Individu ini memandang dirinya tidak punya potensi dan mempunyai motivasi yang rendah untuk belajar, mudah cemas dan putus asa, kurang mampu mengaktualisasikan potensinya, sensitif dan mudah curiga. Individu dengan konsep diri negatif menganggap suatu keberhasilan diperoleh bukan karena kemampuannya tapi karena suatu kebetulan atau nasib semata.

2.      Konsep Diri Positif

      Individu yang mempunyai konsep diri positif mengenal dirinya dengan baik. Konsep diri yang positif bersifat stabil dan bervariasi. Indvidu ini dapat menyimpan informasi tentang dirinya sendiri baik positif atau negatif. Individu dengan konsep diri positif dapat memahami dan menerima sejumlah fakta yang sangat bermacam-macam tentang dirinya.

      Pengahrapan individu yang berkonsep diri positif dirancang dengan tujuan-tujuan yang sesuai dengan realistis. Artinya memiliki kemunginan besar untuk dapat mencapai tujuan tersebut. Individu ini dapat menghadapi kehidupan di depannya. Indvidu dengan konsep diri positif dapat tampil ke depan dengan bebas, ia akan bertindak dengan berani, spontan dan memperlakukan orang lain dengan hangat serta hormat. Individu ini memandang hidup lebih menyenangkan dan penuh harapan.

      Konsep diri positif cukup luas untuk menampung seluruh pengalaman mental individu, penilaian tentang dirinya menjadi positif. Individu ini dapat menerima dirinya apa adanya dan juga dapat menerima orang lain apa adanya. 

      Individu yang mempunyai konsep diri positif, memiliki pengertian yang luas dan bermacam-macam tentang dirinya, pengharapan yang realistis dan harga diri yang tinggi. Individu ini akan mampu mengatasi dan mengarahkan dirinya, memperhatikan dunia luar.

            Kemampuan ini dalam berinteraksi dengan lingkungan sangat bagus. Inidvidu berkonsep diri positif sangat menghargai dirinya dan orang lain, spontan dan orisinil, bebas dan dapat mengantisipasi hal-hal negatif, bebas mengemukakan pendapat, memiliki motivasi yang tinggi untuk mencapai prestasi serta mampu mengaktualisasikan potensinya.

D.    Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri

1.      Usia

      Adaya perbedaan usia menentukan perbedaan bagaimana konsep diri akan dibentuk. Hal ini disebabkan karena adanya perbedaan pengalaman yang diperoleh seseorang sehingga akan semakin mempengaruhi luasnya wawasan kognitif. Selanjutnya akan menentukan bagaimana persepsi seseorang terhadap pengalamannya dan akhirnya turut juga berpengaruh dalam mempersepsi dirinya.

2.      Peran Sexsual

      Peran seksual adalah pengetahuan individu sendiri apakah ia termasuk laki-laki ataukah perempuan. Peran seksual akan mempengaruhi perkembangan konsep diri individu. Itu berarti, peran seksual yang diterapkan pada seorang anak lambat-laun akan membentuk konsep diri anak.

      Misalnya, seorang anak perempuan tunggal yang mempunyai beberapa saudara laki-laki, dapat dimungkinkan bahwa lambat laun akan berperilaku seperti layaknya laki-laki, bahkan konsep dirinya juga dibangun dalam kerangka konsep laki-laki. Perbedaan peran kedua jenis kelamin tersebut mengakibatkan adanya perbedaan perilaku terhadap laki-laki dan perempuan. Perbedaan perilaku terhadap kedua jenis kelamin ini telah diterapkan sejak diri pada kehidupan anak.

      Orangtua akan memberikan perlakuan yang berbeda antara anak laki-laki dan perempuan. Orangtua mengajarkan anak laki-laki untuk bersikap sebagai makhluk kuat, mandiri, bertanggung jawab, dan harus melindungi perempuan dan anak-anak. Orangtua mengajarkan anak perempuan untuk bersikap lemah lembut, emosional, patuh, pasif, dan harus dilindungi. Perbedaan perilaku tersebut akan membentuk konsep diri sesuai dengan jenis kelaminya.

3.      Keadaan Fisik

      Keadaan fisik merupakan faktor yang dominan bagi seseorang, khususnya bagi seorang wanita. Ini disebabkan keadaan fisik memegang peranan penting dalam pembentukan konsep diri. Gambaran fisik dipahami melalui pengalaman langsung dan persepsinya mengenai tubuhnya sendiri. Adanya ketidaksempurnaan tubuh seseorang, akan mempengaruhi konsep diri secara tidak langsung. Dengan kata lain, proses evaluasi tentang tubuhnya didasarkan pada norma sosial dan umpan balik dari orang lain. Penilaian yang positif terhadap keadaan fisik seseorang baik dari diri sendiri maupun dari orang lain sangat membantu perkembangan konsep diri yang positif.

4.      Sikap-sikap Orang di Lingkungan Sekitarnya

      Roger (1961) menyatakan bahwa perkembangan konsep diri ditentukan oleh interaksi yang terbentuk antara individu dengan lingkungan sekitarnya. Ini berhubungan dengan feed back atau umpan balik yang diberikan oleh orang-orang disekitarnya terhadap perilaku individu tersebut. Umpan balik yang diberikan orang dilingkungannnya akan mempengaruhi konsep diri indvidu.

      Jika umpan balik yang diberikan orang-orang di lingkungannya menunjukkan penerimaan maka individu merasa diterima dan akan membantu perkembangan konsep diri ke arah positif. Tetapi jika umpan balik yang diberikan oleh orang-orang dlingkungannya menunjukkan penolakan, individu akan merasa terabaikan, terasing, merasa rendah diri, dan akan membentuk konsep diri yang negatif.

5.      Figur-figur Bermakna

      Banyak figur yang bermakna bagi individu yang pada intinya memberi pengaruh pada dirinya, baik melalui umpan balik ataupun melalui perilaku yang kemudian diinternalisasikannya. Figur-figur tersebut memberi pengaruh yang sangat terasa dalam pembentukan dan perkembangan konsep diri. Figur bermakna biasanya orang yang mempunyai arti khusus bagi individu meliputi orangtua, angota keluarga, guru, teman, pacar dan tokoh idola.

E.     Karakteristik Perkembangan Konsep Diri Peserta Didik

1.      Karakteristik Konsep Diri Anak Usia Sekolah

Pada awal masuk SD, terjadi penurunan dalam konsep diri anak-anak. Hal ini mungkin disebabakan oleh tuntutan baru dalam akademik dan perubahan sosial yang muncul disekolah. SD banyak memberikan perubahan kesempatan kepada anak-anak untuk membandingkan dirinya dengan teman-temannya, sehingga penilaian dirinya secara  gradual menjadi lebih realistis.

Menurut Santrock (1995), perubahan-perubahan dalam konsep diri anak selama tahun-tahun SD dapat dilihat sekurang-kurangnya dari tiga karakteristik konsep diri, yaitu:

a.       Karakteristik Internal

Berbeda dengan anak-anak prasekolah, anak usia SD lebih memahami dirinya melalui karakteristik internal daripada melalui karakteristik eksternal. Penelitian F. Abound dan S. Skerry (1983) menerumakan bahwa anak-anak kelas dua jauh lebih cenderung menyebutkan karakteristik psikologis (seperti sifat-sifat kepribadian) dalam pendefinisian diri mereka dan kurang cendrung menyebutkan karakteristik fisik (seperti warna mata atau pemilikan). Misalnya, anak usia 8 tahun mendeskripsikan drinya sebaga: ”Aku seorang yang pintar dan terkenal”. Anak usia 10 tahun berkata tentang dirinya: ”Aku cukup lumayan tidak khawatir terus menerus, Aku biasanya suka marah, tetapi sekarang aku sudah lebih baik.

b.      Karakteristik Aspek-aspek Sosial

Selama tahun-tahun SD, aspek-aspek sosial dari pemahaman dirinya juga meningkat. Dalam suatu investigasi, anak-anak SD seringkali menjadikan kelompok-kelompok sosial sebagai acuan dalam deskripsi mereka. Misalnya, sejumlah anak mengacu diri mereka sebagai Pramuka perempuan, sebagai seorang yang memiliki dua sahabat karib.

c.       Karakteristik Perbandingan Sosial

Pada tahap perkembangan ini, anak-anak cenderung membedakan diri mereka dari orang lain secara komparatif daripada secara absolut. Misalnya, anak anak usia SD tidak lagi berpikir tentang apa yang ”aku lakukan’ atau yang ”tidak aku lakukan”, tetapi cenderung berpikir tentang ”apa yang dapat aku lakukan dibandingkan dengan ”apa yang dapat dilakukan oleh orang lain”.

2.      Karakteristik Konsep Diri Remaja (SMP/SMA)

a.      Abstract and idealistic

Pada masa remaja, anak-anak lebih mungkin membuat gambaran tentang diri mereka dengan kata-kata yang abstrak dan idealistik.

b.      Differentiated

Konsep diri remaja bisa menjadi semakin terdiferensiasi. Dibandingkan dengan anak yang lebih muda, remaja lebih mungkin untuk menggambarkan dirinya sesuai dengan konteks atau situasi yang semakin terdiferensiasi.

c.       Contradictions within the self

Setelah remaja mendeferensiasikan dirinya ke dalam sejumlah peran dan dalam konteks yang berbeda-beda, kaka muncullah kontradiksi antara diri-diri yang terdeferensiasi ini.

d.      The Fluctiating Self

Sifat yang kontradiktif dalam diri remaja pada gilirannya memunculkan fluktuasi diri dalam berbagai situasi dan lintas waktu yang tidak mengejutkan. Diri remaja akan terus memiliki ciri ketidakstabilan hingga masa di mana remaja berhasil membentuk teori mengenai dirinya yang lebih utuh, dan biasanya tidak terjadi hingga masa remaja akhir, bahkan hingga masa dewasa awal.

e.       Real and Ideal, True and False Selves

Munculnya kemampuan remaja untuk mengkonstruksikan diri ideal mereka di samping diri yang sebenarnya. Kemampuan utnuk menyadari adanya perbedaan antara diri yang nyata dengan diri yang ideal menunjukkan adanya peningkatan kemampuan kognitif dan adanya perbedaan yang terlalu jauh antara diri yang nyata dengan diri ideal menunjukkan ketidakmampuan remaja untuk menyesuaikan diri.

f.        Social Comparison

Remaja lebih sering menggunakan social comparison (perbandingan social) untuk mengevaluasi diri mereka sendiri. Namun, kesediaan remaja untuk mengevaluasi diri mereka cenderung menurun pada masa remaja karena menerut mereka perbandingan social itu tidaklah diinginkan Namun, kesediaan remaja untuk mengevaluasi diri mereka cenderung menurun pada masa remaja karena menerut mereka perbandingan social itu tidaklah diinginkan.

g.      Self-Conscious

Remaja lebih sadar akan dirinya dibandingkan dengan anak-anak dan lebih memikirkan tentang pemahaman diri mereka. 

h.      Self-protective

            Remaja juga memiliki mekanisme untuk melindungi dan mengembagkan dirinya. Dalam upaya melindungo dirinya, remaja cendrung menolak adanya karakteristik negatif dalam diri mereka.

i.        Unconscious

Konsep diri remaja melibatkan adanya pengenalan bahwa komponen yang tidak disadari termasuk dalam dirinya, sama seperti komponen yang disadari. Pengenalan seperti ini tidak muncul hingga masa remaja akhir. Artinya, remaja yang lebih tua, yakin akan adanya aspek-aspek tertentu dari pengalaman mental dari mereka yang berada di luar kesadaran atau control mereka dibandingkan dengan remaja yang lebih muda.

j.        Self-integration

Terutama pada masa remaja akhir, konsep diri menjadi lebih terintegrasi, dimana bagian yang berbeda-beda dari diri secara sistematik menjadi satu kesatuan. Remaja yang lebih tua, lebih mampu mendeteksi adanya ketidakkonsistenan.

F.     Implikasi Perkembangan Konsep Diri Peserta Didik terhadap Pendidikan

1.      Membuat siswa merasa mendapat dukungan dari guru

Dukungan guru dapat ditunjukkan dalam bentuk dukungan emosional (emotional support), seperti ungkapan empati, kepedulian, perhatian, dan umpan balik. Dapat juga dengan dukungan penghargaan (esteem support), seperti melalui ungkapan hormat (penghargaan) positif terhadap siswa, dorongan untuk maju atau persetujuan dengan gagasan atau perasaan siswa dan perbandingan positif antara satu siswa dengan siswa lain

2.      Membuat siswa merasa bertanggung jawab

Memberi kesempatan kepada siswa untuk membuat keputusan sendiri atas perilakunya dapat diartikan sebagai upaya guru untuk memberi tanggung jawab kepada siswa Memberi kesempatan kepada siswa untuk membuat keputusan sendiri atas perilakunya dapat diartikan sebagai upaya guru untuk memberi tanggung jawab kepada siswa

3.      Membuat siswa merasa mampu

Dapat dilakukan denga cara menunjukkan sikap dan pandangan yang positif terhadap kemampuan yang dimiliki siswa. Guru harus berpandangan bahwa semua siswa pada dasarnya memiliki kemampuan, hanya saja mungkin belum dikembangkan

4.      Mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan yang realistik

Penetapan tujuan yang realistis ini dapat dilakukan dengan mengacu pada pencapaian di masa lampau, sehingga pencapaina prestasi sudah dapat diramalkan dan siswa akan terbantu untuk bersikap positif terhadap kemampuan dirinya sendiri

5.      Membantu siswa menilai diri mereka secara realisitik

Guru perlu membantu siswa menilai prestasi siswa secara realistis, yang membantu rasa percaya akan kemampuan mereka dalam menghadapi tugas-tugas sekolah dan meningkatkan prestasi belajar di kemudian hari.

6.      Mendorong siswa agar bangga dengan dirinya secara realistik

Upaya yang dilakukan untuk mengembangkan konsep diri peserta didik adalah dengan memberikan dorongan kepada siswa agar bangga atas prestasi yang dicapai. Ini merupakan salah satu kunci untul menjadi lebih positif dalam memandang kemampuan yang dimiliki.

G.    Usaha Guru Untuk Mengembangkan Konsep Diri Peserta Didik

            Menuru Mudjiran 2007, usaha guru untuk mengembangkan konsep diri pada siswa nya yaitu:

1.      Memberikan penguatan dan menciptakan situasi belajar yang memberi kesempatan bagi siswa memperoleh penguatan.

2.      Memberi sokongan dan menciptakan situasi yang menyebabkan keputusan atau kegiatan siswa tersokong dan di setujui.

3.      Selalu berfikir positif tentang penampilan, prestasi belajar dan permasalahan siswa.

4.      Menciptakan situasi yang memungkinkan siswa merasa sukses melalui pengalaman belajar yang sukses yaitu belajar dengan siswa aktif.

5.      Menghargai usaha siswa melebihi hasil, bukan memberikan penghargaan dari apa yang bukan hasil usaha mereka.

6.      Berusaha mengembangkan bakat dan keterampilan para siswa, sehingga mereka merasa berguna dan berarti.

7.      Suka menyokong dan memberikan penghargaan bukan mencela dan menyalahkan.

8.      Tidak suka bahkan tidak ingin memberikan penilaian sebelum siswanya memahami dan menguasai berbagai konsep yang di ajarkan.

9.      Hubungan sosial guru dan siswa yang hangat bukan mengkritik, mencela atau menghukum.

10.  Lingkungan sekolah membuat program-program penampilan fisik untuk remaja pria dan wanita.

11.  Lingkunga sekolah yang menimbulkan perasaan sukses dalam diri setiap siswa dengan berbagai cara.

12.  Berfikir positif dalam menilai menapilkan fisik dan psikis siswa.

BAB III

PENELITIAN

Nama Peneliti                          : Wahyu Rosidin

Nim                                         :130641073

Nama Obyek yang diteliti       : Safana Khairunisa

Umur                                       :2 tahun (03 Mei 2012)

Asal                                         :Ds.Gesik blok Kembang Kec. Tengah Tani Kab. cirebon

Hasil Penelitian                       :

            Anak mulai belajar mengenali orang lain dan nama nama benda disekitarnya (mainan, ). Orang yang pertama mereka kenali adalah orang yang paling dekat dengan mereka, yaitu orang tua mereka dan saudaranya. Si anak tersebut sudah bisa memanggil orang tuanya seperti Ayah, Mama, Ibu, Bapak, namun apabila ada orang lain yang baru dilihat oleh anak tersebut si anak diam saja dan sering menangis

Nama Peneliti                          : Ibat Muhibatun Adawiah

Nim                                         :130641082

Nama Obyek yang diteliti       : Liviana

Umur                                       : 6 tahun (21 februari 2008)

Asal                                         : Ds. Kedongdong Kec. Dukupuntang Kab. Cirebon

Hasil Penelitian                       :

            Anak yang saya teliti sudah mengetahui tentang siapa dirinya, apa bila ditanya sama orang nama ade siapa, nama ibu dan bapak ade siapa ? Si anak tersebut menjawab dengan benar.

Nama Peneliti                          : Reni Triana

Nim                                         :130641069

Nama Obyek yang diteliti       : Riska Ananda

Umur                                       :11Tahun

Asal                                         : Ds. Kaligawe Kec. Susukan Kab. Cirebon

Hasil Penelitian                       :

            Anak yang saya teliti belum berani menunjukan akan kemampuan yang ada pada diri nya dan selalu merasa takut apabila disuruh menunjukan kemampuan yang ada pada dirinya padahal anak tersebut mampu untuk melakukannya, contohnya anak ini padahal pintar di dalam  pelajaran matematika, namun anak ini apa bila disuruh sama guru nya untuk mengerjakan soal di papan tulis selalu tidak mau, karena takut dimarahi sama guru nya kalau salah.

Nama Peneliti                          : Tiwi Noviyanti

Nim                                         :130641042

Nama Obyek yang diteliti       : Ismayanti

Umur                                       :16 Tahun

Asal                                         : Ds. Cipinang Kec. Beber Kab. Cirebon

Hasil Penelitian                       :

Anak saya teliti sudah mulai memahami perubahan bentuk tubuh mampu berpikir positif dengan hal-hal yang sedang di alami dan. Ia yakin akan kemampuannya untuk mengatasi masalah, merasa setara dengan orang lain, menerima pujian tanpa rasa malu. Serta ia mampu memperbaiki dirinya karena ia sanggup mengungkapkan kepribadian yang tidak disenanginya dan berusaha mengubahnya.

BAB IV

 PENUTUP

A.    Kesimpulan

Konsep diri adalah keseluruhan gambaran diri, yang meliputi persepsi seseorang tentang diri, perasaan, keyakinan, dan nilai-nilai yang berhubungan dengan dirinya.

Konsep diri adalah gagasan atau keseluruhan gambaran tentang diri sendiri yang mencakup keyakinan, pandangan dan penilaian seseorang terhadap dirinya sendiri. Konsep diri terdiri atas bagaimana cara kita melihat diri sendiri sebagai pribadi, bagaimana kita merasa tentang diri sendiri, dan bagaimana kita menginginkan diri sendiri menjadi manusia sebagaimana yang kita harapkan.

B.     Saran

Untuk membangun konsep diri, kita harus belajar menyukai diri sendiri, mengembangkan pikiran positif, memperbaiki hubungan interpersonal ke yang lebih baik, sikap aktif yang positif, dan menjaga keseimbangan hidup.

Semua yang kita lakukan pasti ada manfaatnya begitu juga dalam memahami konsep diri, kita menjadi bangga dengan diri sendiri, percaya diri penuh, dapat beradaptasi dengan lingkungan, dan mencapai sebuah kebahagiaan dalam hidup.

DAFTAR PUSTAKA

Rakhmat, Jalaluddin. 2008. Psikologi Komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Elida Prayitno. 1990. Perkembangan Peserta Didik (Remaja) Padang: FIP IKIP Padang

Mudjiran, Dkk. 2007. Buku Ajar; Perkembangan Peserta Didik. Padang: UNP Press.

Pudjijogyanti, Clara. R. 1985. Konsep Diri dalam Ilmu Pendidikan. Jakarta : Arcan

Burns, R.B. 1993. Konsep Diri, , Perkembangan, dan Perilaku.  Jakarta, Penerbit Arcan.